手术室护理节奏快、专业性强，操作精准度要求高。术中配合能力为护理人员核心职业素养，直接影响手术效率与患者安全。传统教学侧重理论讲授与跟台观摩，导致实习生实践机会匮乏、操作熟练度不足，难以快速适配临床术中配合需求。2025年1月—2025年12月，本研究选取80名手术室护理实习生，通过分组对照传统带教与一体化教学模式的应用效果，探索高效教学方法，为提升护理教学质量、培养高素质护理人才提供实践依据。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2025年1月—12月本院手术室护理实习人员80例，采用随机数字表法分为观察组与对照组，各40例。观察组男3例，女37例；年龄20～24岁，平均（22.1±1.2）岁；专科21例，本科19例。对照组男2例，女38例；年龄20～23岁，平均（21.8±1.1）岁；专科22例，本科18例。两组一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

纳入标准：①均为护理专业在校实习生，且已完成基础护理课程学习；②实习周期为3个月，全程参与手术室护理教学；③自愿参与本研究，且签署知情同意书。

排除标准：①实习期间因个人原因中断学习或转科者；②既往有手术室护理相关实践经验者；③存在认知功能障碍或沟通障碍，无法配合考核者。

1.2方法

对照组采用传统带教模式，带教老师以理论讲授、跟台观摩为主，系统讲解手术室规章制度、器械名称及摆放位置等基础内容，实习生在老师现场指导下完成器械传递、术前准备等简单术中配合操作，每周1次理论知识小测，检验基础理论掌握程度。观察组采用“理论+模拟操作+临床实操”一体化教学模式，实施内容：①理论精讲：摒弃传统灌输式教学，结合手术实操视频、典型案例分析，深度讲解术中配合要点、应急处理流程等核心内容，每周2次教学活动，每次1h；②模拟操作：依托手术室模拟训练系统，开展器械传递、无菌操作、手术体位摆放等专项技能训练，要求每人每周模拟训练不少于3次，每次30min；③临床实操：带教老师一对一全程指导，安排实习生参与普外科、骨科、妇产科等不同类型手术术中配合，术后及时组织复盘总结，梳理操作问题并提出改进建议。两组实习生实习周期统一设定为3个月。

1.3观察指标

①术中配合考核成绩：满分100分，含器械准备20分、无菌操作25分、配合熟练度30分、应急处理25分四个维度；②医师满意度：采用自制问卷，分非常满意、满意、不满意三级，满意度=（非常满意例数+满意例数）/总例数×100%；③操作失误率：统计实习期间术中操作失误次数，计算失误率。

1.4统计学处理

采用SPSS22.0统计学软件进行数据分析，计量资料以（）表示，行t检验；计数资料以[n（%）]表示，行检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组实习生术中配合考核成绩比较

观察组术中配合考核各维度得分及总分均显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组器械准备、无菌操作、配合熟练度、应急处理得分及总分依次为（18.5±1.2）分、（23.1±1.0）分、（27.8±1.5）分、（22.9±1.1）分、（92.3±3.0）分；对照组对应为（14.2±1.8）分、（18.5±1.6）分、（21.3±2.0）分、（17.6±1.9）分、（71.6±4.2）分。见表1。

表1两组实习生术中配合考核成绩比较（，分）

注：数据采用t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2.2两组实习生医师满意度及操作失误率比较

观察组医师满意度95.0%（38/40），高于对照组72.5%（29/40）；操作失误率2.5%（1/40），低于对照组20.0%（8/40），差异有统计学意义（P＜0.05）。见表2。

表2两组实习生医师满意度及操作失误率比较[n（%）]

注：数据采用检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

3讨论

手术室护理工作的特殊性对护理人员术中配合能力提出严苛要求，术中配合的顺畅性直接关联手术流程的高效推进，是保障患者围术期安全、降低手术相关并发症风险的关键。传统手术室护理教学侧重理论灌输与被动观摩，实习生缺乏系统实操训练及应急处理演练，易出现器械传递不规范、无菌操作意识薄弱、术中突发情况应对不足等问题，难以快速转化为临床胜任力。一体化教学模式构建“理论—模拟—实操”递进式培养体系，手术视频案例精讲助力实习生精准把握不同术式配合要点与核心流程；模拟训练系统创设低风险实操环境，可反复强化器械识别、无菌操作、体位摆放等专项技能，弥补临床实操“看得多、做得少”的短板。一对一临床带教结合术后复盘，能够针对性纠正操作偏差，强化术中主动配合意识，推动理论知识向临床实践能力深度转化。本研究中观察组在术中配合考核各维度得分上的显著优势，以及医师满意度的提升、操作失误率的降低，均印证了一体化教学模式的应用价值。该模式打破传统教学局限，实现知识传授与技能培养的有机融合，契合手术室护理人才培养的临床需求。

综上所述，“理论+模拟操作+临床实操”一体化教学模式可提升手术室护理实习生术中配合能力，优化临床教学效果，值得在手术室护理教学中推广应用。

参考文献

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