手术室作为医疗服务体系的核心枢纽，其诊疗活动的安全性直接关乎患者生命健康，而无菌操作技术正是维系手术安全、筑牢医源性感染防控防线的核心要素，操作执行的规范程度不仅直接影响患者术后康复进程，更与医疗服务品质的提升密切相关^【1】。当前临床场景中，手术室无菌技术培训仍以传统带教模式为主，此类模式普遍存在操作基准不统一、培训内容零散缺乏体系、考评机制模糊不规范等突出弊端，致使部分医护人员的无菌操作能力存在明显短板，临床违规操作现象屡有发生。这不仅大幅抬高了手术感染隐患，增加患者诊疗风险，更成为制约手术室医疗安全水平稳步进阶的主要桎梏。随着医疗质量管理体系的持续健全与完善，标准化、规范化培育已成为强化医护人员专业素养、提升临床服务能力的核心导向^【2】。标准化作业流程（SOP）凭借其流程明晰化、基准统一化、实操便捷化的显著特质，在医疗培训领域的应用价值逐步凸显。据此，本研究选取2024年10月至2025年10月期间在本院参与手术室无菌技术培训的医护人员作为研究主体，重点探究SOP教学模式在无菌技术培训中的实践成效，以期系统厘清该培育模式的应用价值，为进一步完善手术室无菌技术培训体系、有效削减医源性感染隐患、持续增进医疗安全水准提供坚实的实证支撑。

1资料与方法

1.1资料

研究纳入2024年10月至2025年10月在本院手术室接受无菌技术培育的80名医护人员，按随机数字表法分为观察组与对照组，每组40名。观察组男12名、女28名，年龄22～45岁，平均（31.5±5.2）岁；职称包括住院医师15名、主治医师8名、护士17名；涉及普外科18名、骨科12名、妇产科6名、其他4名。对照组男10名、女30名，年龄23～44岁，平均（32.1±4.8）岁；职称包括住院医师16名、主治医师7名、护士17名；涉及普外科16名、骨科13名、妇产科7名、其他4名。两组基线资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

纳入标准：①本院手术室在职医护人员，需完成无菌技术规范化培育；②培育前未接受过系统性标准化无菌操作流程培育；③自愿参与本研究并签署知情同意书；④培育期间全程参与，无中途脱离情形。

排除标准：①培育前6个月内曾参与无菌技术专项培育者；②职业资格证书不全或执业范畴不符者；③因疾病、休假等因素难以全程完成培育及考核者；④不愿配合数据采集及随访者。

1.2方法

两组均接受为期4周、总学时32学时（每周8学时）的手术室无菌技术培育。对照组采用传统带教方式：由资深医护人员口头讲解无菌技术要点并结合案例交流经验，随后进行操作示范，学员跟随练习，带教老师随机指导纠错，培育结束前实施集中考核。观察组采用标准化操作流程（SOP）教学方式，主要包括以下步骤：①编制无菌技术SOP手册：围绕手术区域消毒、铺巾、无菌器械传递、无菌穿戴等关键环节，明确操作步骤、动作规范、时间要求及质量标准，并标注关键控制点（如消毒范围需覆盖切口周围15cm以上，采用由内向外螺旋式方式，每圈重叠约1/2区域）；②分层教学实施：前2周开展理论授课（8学时），结合SOP手册拆解各环节标准并配合视频演示；中间1周进行分组实操训练（12学时），每组配备2名带教老师，按SOP逐环节指导并及时纠正不规范动作，要求操作误差控制在3cm以内、时间偏差不超过20秒；最后1周开展模拟手术场景演练（12学时），强化全流程协同与标准化执行；③过程性考核监督：每周进行1次阶段性考核，严格参照SOP标准，未达标者需接受2学时补训直至合格。

1.3观察指标

1.3.1无菌操作考核成绩

培育结束后，3名资深手术室医护人员组成考核小组，依统一标准（总分100分）对两组实操考核，涵盖6个核心环节并按SOP评分，最终成绩取3人评分均值。

1.3.2无菌操作规范合格率

以考核成绩达到或超过85分作为规范合格的判定线，统计两组学员中达到该标准的人数及其占比。规范合格率的计算方式为：规范合格人数除以本组总人数，再乘以100%。

1.4统计学处理

采用SPSS26.0统计学软件进行数据处理。计量资料以（x±s）表示，组间比较采用独立样本t检验；计数资料以[n（%）]表示，组间比较采用χ²检验。以P＜0.05为差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组无菌操作考核成绩及各核心环节评分比较

观察组无菌操作考核平均成绩为（92.3±4.1）分，显著高于对照组的（81.5±5.6）分，且观察组手术区域消毒铺巾、无菌器械传递环节评分亦高于对照组，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。具体数据见表1。

表1两组无菌操作考核成绩及各核心环节评分比较（x±s，分）

注：与对照组比较，P＜0.05。

2.2两组无菌操作规范合格率及核心环节合格情况比较

观察组无菌操作规范合格率为95.0%（38/40），高于对照组的77.5%（31/40），且观察组手术区域消毒铺巾、无菌器械传递环节合格率均高于对照组，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。具体数据见表2。

表2两组无菌操作规范合格率及核心环节合格情况比较[n（%）]

注：与对照组比较，P＜0.05。

3讨论

本研究结果明确显示，采用标准化操作流程（SOP）教学的观察组，其无菌操作考核总成绩及手术区域消毒铺巾、无菌器械传递等核心操作环节评分，均显著高于采用传统带教模式的对照组；同时，观察组总体无菌操作规范合格率及各核心环节合格率亦优于对照组，充分证实SOP教学在提升手术室医护人员无菌技术操作水平方面具备显著积极作用。

从培训机制层面分析，SOP教学通过系统编制无菌技术标准化操作手册，精准明确各操作环节的执行规范、关键控制点及质量要求，有效规避了传统培训中存在的标准不统一、内容零散化等弊端，使培训更具系统性与可操作性。加之分层递进式教学与常态化过程性考核的协同实施，不仅深化了学员对标准化流程的理解与记忆，更强化了实操过程中的规范执行意识，大幅减少操作偏差，这也是观察组核心环节表现更优的关键原因^【3】。无菌技术作为手术室感染防控的核心防线，SOP教学通过规范操作流程、提升技能熟练度，能够有效降低无菌操作违规风险，对筑牢手术安全屏障、持续提升医疗服务质量具有重要现实意义。

综上，SOP教学模式在手术室无菌技术培训中展现出较高应用价值，可作为临床标准化培训的重要方式推广应用。

参考文献

[1]江婧,王艳,徐学武.手术室无菌操作，为患者安全护航！[J].家庭科学,2025,(07):37-38.

[2]沈忱忱.手术室护理中的无菌技术及其重要性[J].科学之友,2024,(11):36-37.

[3]周金珠.无菌技术与感染防控：手术室护理中的重中之重[J].健康必读,2025,(36):71.