引言：

高职院校是以培养高质量应用型人才为基础的，需要结合相关的课程研究和基础教学来丰富和发展学生的实践能力。在动物药理学教学中，加强实验实训教学既能够培养学生的实训水平和探究能力，也能够在实训课程中增强对理论知识的系统化掌握，从而保障教学质量和学生的学习水平。然而从目前的教学情况来看，动物药理实验实训课程还仍然沿用传统的教学模式，只注重学生的验证性实验，导致实训课程枯燥乏味，无法获得理想的教学效果，这既不利于高职院校动物药理实验实训课程的教学效果提升，也无法在教学实践中培养学生的实验探究能力，促进学生知识技能的掌握。因此，结合这一情况来看，高职院校动物药理实验实训课程教学改革工作势在必行。

一、高职院校动物药理实验实训课程存在的问题

（一）实训方法落后，学生缺乏主动性

从当前高职院校动物药理实验实训课程的教学现状可以看出，大多数教学活动在开展的过程中仍然沿用传统的教学模式，在实训课程的教学过程中仍然倾向于对学生理论知识的传授，且大多数教师都采用满堂灌的教学方式。这种教学方式既不利于学生在课堂教学中充分发挥主动性，也会由于教学方法较为传统而无法吸引学生的注意力，这种使得学生处于被动状态的实训课程无法充分培养学生的动手能力，不利于学生创新探究能力和综合素质的稳定提升。

（二）实训内容陈旧，学生缺乏应用性

实训内容是结合课堂教学理论知识来开展的，旨在促进学生对理论知识的理解和深化，并将其应用到实践中去。然而从当前高职院校动物药理实验实训课程的开展情况可以看出，大多数教师在教学过程中仅仅注重对理论知识的传授，对实训课程缺乏足够的重视。在实训课程开展的过程中，大多数实验都是一些验证性实验，即照葫芦画瓢，知识对一些课本实验的简单重复，这样一来，学生只能够在观察中开展实训学习，既无法提升自身的探究能力和创新能力，也无法通过将自己的创新思想应用到实验探究中去，导致验证性的实验内容与学生的实践案例缺乏结合度，不利于学生对基础药理学理论知识的深入理解和掌握，不利于应用型人才的良好培养。

（三）实训资金投入少，教学质量较低

高职院校在开展动物实验实训课程的过程中，为了保障教学效果，往往需要耗费场地、实验器具以及实验动物等各种材料，这些材料都需要耗费大量的资金，很多高职院校由于在实训课程方面缺乏足够的资金投入，导致动物药理实验实训课程存在训练设备落伍、设备有限等基础问题，既无法满足实验实训课程的基础需要，也会影响教学效果。甚至还有一些高职院校多年未添置 或更换教学设备，所使用的教学设备只能够满足教师的日常操作，学生无法参与到实验动手的过程中去，只能够看老师的操作步骤进行学习。这些问题严重影响了动物药理实验实训课程的教学质量，也不利于学生学习兴趣的提升。

（四）专业课程难度大，内容缺乏系统性

高职院校动物药理实验实训课程中大多数是对一些系统药物的分类和使用，在这一教学环节中，大多数的实训课程都是结合这些药物使用情况来开展的，为了保障教学效果的有效性，学生需要对这些药物的使用情况进行系统化的认识。由于每年的药物系统更新和淘汰的药物数量相对较大，在开展实训课程的过程中教师既没有结合理论知识对学生进行系统化的实训课程，也还会由于不同药物之间生产厂家的不同而在教学过程中存在一定的困难，这样一来，在实训课程的开展过程中，学生会存在较大的学习难度，既影响了理论知识的应用效果，也会由于缺乏学习认知而无法提升实训价值和学习效果。

（五）重药物轻思维，课程缺乏全面性

高职院校动物药理实验实训课程主要是结合课堂教材内容来开展的，在学习的过程中主要是结合实训课程来巩固学生的基础知识的，因此，为了保障教学效果，大多数教师在实训课程的开展过程中往往倾向于引导学生对药物的基本知识进行掌握，没有结合病人的整体层面进行系统化地讲授，这种以教师作为课堂主体的教学方式既不利于学生在学习过程中系统化药理思维的构建，也无法在实训课程中增强应用和探究能力，只能够依靠教师的讲解来开展学习情况。因此在教学改革的过程中，教师应当结合不同药理知识对药物的基础应用背景以及作用机理等方向进行全面地实训教学，引导学生在学习的过程中结合理论知识掌握治疗方案的制定和实验，这样才能够帮助学生学会用药。

（六）重验证少探索，学生缺乏创新精神

高职院校动物药理实验实训课程是对药理课的一种教学实习，然而在实习的过程中所开展的实验大多是一些验证性实验，即对一些药理进行验证，例如对全身麻醉药的作用效果观察以及肾上腺素对局麻药的增效作用等，学生在这一过程中只能够通过实验对已经学习的药理知识进行综合观察，而无法结合药理学的相关知识进行创新性研究，这样一来学生没有办法主动思考药理学知识的具体应用价值，也无法将学习到的理论知识进行串联应用到实训教学中去，不利于学生药理学知识的系统化架构，也使得这些知识无法应用到具体实践中去，在一定程度上影响了高职院校学生创新精神的培养。

二、高职院校动物药理实验实训课程教学改革路径

（一）明确教学重点，由传统内容向创新性教学内容发展

在高职院校动物药理实验实训课程的开展过程中，需要明确相应的教学重点，结合学生的学习能力科学设计教学实验。一方面，在开展教学实践活动之前，教师应当结合教材的理论内容明确教学重点，实训课程中对于药理学的应用不单单是对于某个药物的学习，而是通过实训课程来培养学生的临床应用能力，从而保障安全生产过程中的药物合理，培养学生的安全教育能力。因此，在实训课程中教学重点应当是培养学生对药物的具体使用以及临床应用能力，从而结合具体情况科学地提出用药方案：另一方面，在实践课程的开展过程中，对药物的应用还需要教师通过科学地设计教学内容来开展，形成以学生为课堂主体教师起引导作用的创新型教学模式。例如，教师可以通过思维导图的方式帮助学生理清不同药物的具体应用和逻辑关系，这样能够培养学生的学习思路，丰富和发展学生的应用水平。比如在用药学习和应用的过程中，可以分为三个阶段，第一个阶段是形成教师为主体的教学方式，教师可以在课堂教学中向学生讲授药物的具体应用和性质特征，第二个阶段学生为主体，让学生结合相应的教学案例分析药物的具体应用价值，第三个阶段是教师作为课堂的引导者，帮助学生对病人病情进行科学地诊断，让学生在实训过程中将多门课程的药理学知识融入到诊断中去，从而解决案例中的一些诊疗重点和难点，形成科学的用药方案。这样既能够培养学生掌握实训课程开展过程中的学习重点和应用价值，也能够帮助学生形成系统化的知识思维。

（二）创新教学模式，由验证实验向多元化实验设计发展

传统的动物药理实验实训课程主要是以教师的现场讲述为主的，学生只需要按照教师讲授的步骤对实验进行验证即可，这种验证性实验让学生只能够按部就班地按照课本教材规定的方法进行实验，无法培养学生在实验过程中的思考能力和探索能力，既不利于调动学生在实验过程中的主观能动性，也无法提升学生的基础素质。因此，在进行教学模式的选择过程中，教师应当由传统的验证性实验向多元化的实验设计发展，可以通过一些探索性和综合性的实验来培养高职院校学生的发展能力，按照循序渐进，层次递进的动物药理实验实训教学体系来丰富和发展学生的探索能力。在进行实验设计的过程中，可以按照由简单到复杂的普遍认知规律来培养学生的探索精神和综合能力，以完善的教学改革体系来让学生具备独立思考和自主探索的精神，从而达到深化和巩固专业知识的教学目的。

（三）拓展实训方法，由教师主导向以学生为主体发展

在高职院校动物药理实验实践课程的开展过程中，拓宽课堂教学思路不断创新教学模式，由教师主导向以学生为主体的教学模式发展，能够有效提升课堂教学效果。在创新和拓展实践方法的过程中，可以通过体验式教学法，启发式教学法以及实践教学法来开展实训教学活动。
1.体验式教学法

在动物药理实验实训课程的开展过程中形成以学生为课堂主体的方式是体验式教学法的一个基础特点，这样学生能够改变传统的角色认知，由简单的实验参与者逐渐转向为实验实训教学中的组织者和承担者，教师在实训课程的开展过程中仅仅承担教学组织者和引导者的角色。这种教学方式既能够充分激发学生对于课堂学习的热情，也能够在实验实训的过程中引导学生结合自身的理论知识，科学地设计一些实训方案，这样既能够培养学生在实训体验过程中独立思考问题和解决问题的能力，也能够让学生在体验的过程中形成系统化的知识架构，促进学生知识应用性的不断加强，充分调动学生的积极性。

2.启发式教学法

以启发式教学法开展动物药理实验实训课程既能够引导学生结合教学内容科学开展实践，也能够提升学生的学习兴趣。例如，在讲解药理学知识的过程中，教师可以通过实验的方式引导学生进行启发式思考，以如果你是一名临床医生，结合课本知识如何观察以及如何使用药物进行治疗，这种启发式的教学过程在动物实验实训课程中的应用能够引导学生结合理论知识，推测实验过程中的各种表现，结合动物的用药特征来进行治疗。这种启发式教学法能够让学生在实验实训课程中充分地观察和了解，也能够引导学生自觉地应对治疗方案中可能出现的各种突发状况，不仅能够提升学生的实验技能和整体应用水平，也能够培养学生的逻辑思维能力，让学生以严谨的科学态度和求真的想法来对待实验。

3.实践性教学法

实践教学法是高职院校动物药理实验实践课程的一种基础方法，动物药理在高职院校教学体系中是一门实践性特别强的基础课程，需要结合课堂理论知识，联系实验实训的方式来保障学生的学习效果。例如，在诊疗处方的开写时需要结合典型的临床病例来进行，既要保证药物的保管与贮存效果，也要通过实地讲授的方式让学生对药物进行科学地分类摆放。因此，这一课程的实验实训课程和临床实践课程具有紧密的联系性，教师在教学过程中可以结合实践教学法引导学生充分地了解临床实际用药，帮助学生真正掌握药物的实际作用和不良反应，这样既能够让学生充分地学习与临床相关的一些动物药理知识。

（五）创新考核方式，由单一考核向多元化考核指标发展

在高职院校动物药理实验实训课程的开展过程中，考核工作是一个重要的环节，可以作为评价学生对于实验基本原理和操作技能的掌握情况，良好的考核标准和考核体系能够帮助教师结合学生的学习情况科学开展教学实验。传统的实验实训课程考核主要是以实验报告为主要依据的，在进行实验实训课程的过程中学生只需要按时上交实验报告便可获得良好的学习成绩，然而这种千篇一律的实验报告既无法充分反映出学生的学习效果，也没有办法增强学生在学习过程中的积极性，无法反映学生的真实水平。因此，在课程改革的过程中创新考核评价方式能够有效地培养学生的学习积极性，以客观公正的评价来培养学生的综合素质。一方面，教师可以通过设置多种指标的方式来优化考核体系，例如可以将原始记录实验报告以及实验操作等各个指标融入到考核成绩的计算中去，这样既能够改变学生在实验时间过程中的被动地位，也能够激发学生的主观能动性，另一方面，在考核工作的开展过程中教师应当给予学生各种正面积极的考核，让学生在实验实训课程中具备较强的学习兴趣，从而不断地培养学生的动手和观察能力，以良好的团队协作精神来保障课堂教学质量，培养优秀的应用型人才。

（六）加大资金投入，由实验室教学向实训基地建设发展

为了保障高职院校动物药理实验实训课程的教学效果，进行教学改革的过程中还应当加大各方面教学资金的投入，由实验室教学模式向实训基地建设的方向发展。一方面，高职院校应当多方筹集资金，通过在学校内建设高标准实验室以及购置教学仪器设备等方式来形成开放型的实验室，这样既能够增加学生在实验实训课程中的动手机会，也能够鼓励学生利用课余时间对课堂教学内容进行充分验证，是培养学生探索创新精神的一个重要途径；另一方面，学校还可以利用校企合作的模式来形成实训基地建设，学生通过真实的岗位环境和现场的实践教学来培养和应用能力，同时也能够进一步增强学生的动物药理知识和实践技能，对于培养高质量的应用型人才具有重要的实践价值。

结语：

综上所述，在高职院校动物药理实验实训的课程开展中，应当结合高等教育的教学任务，培养具有综合实践能力和创新精神的应用型人才，充分注重实验实践课程的重要性，以完善的课程体系和考核评价体系来形成系统化的人才培养结构，从而为社会提供更多的优质人才。

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作者简介：刘永慧（1991.11），女，汉，湖南常德人，本科，常德职业技术学院实验员，主要从事基础医学实验药理方面研究。