Application effect analysis of mind map in operating room nursing teaching

Jiang Wei, Guo Ya (corresponding author)

Yongchuan Hospital Affiliated to Chongqing Medical University, Yongchuan 402160, China

[Abstract] Objective: To explore the effect of mind mapping in operating room nursing teaching. Methods: 100 nurses from August 2019 to August 2023 were randomly divided into control group (50 cases, routine teaching) and observation group (50 cases, mind mapping). The results of assessment, independent learning ability and teaching satisfaction were compared. Results: The test scores, independent learning ability and teaching satisfaction of the observation group were significantly higher than those of the control group (P<0.05). Conclusion: The application of mind mapping in operating room nursing teaching can improve the professional ability, self-learning consciousness and teaching satisfaction of nurses, which is worth popularizing.

【 Key words 】 Mind mapping; Operating room nursing; Teaching effect; Autonomous learning

手术室护理教学是培养专业护理人才的方式，近年来接受手术治疗的患者数量持续增加，然而参与手术室护理工作的人员数量较少，难以满足手术需求。基于手术室护理工作对于护士个人工作质量的高要求，在护理教学中应创新传统的教学手段，重视激发护士个人主观意识，强化教学效果，优化现有教学流程。思维导图是一种教学常用手段，在信息化技术的影响下，思维导图绘制难度减轻，绘制效率提升，将其应用在护理教学中不仅能够优化教学流程，同时也能够让教学内容变得更加清晰，促进护士在教学过程中学习到更多的知识。

1.资料与方法

1.1 基本资料

选取2019年8月-2023年8月间护士100例，随机法分为对照组（50例，常规教学）和观察组（50例，思维导图）。观察组18到23岁，3例男，47例女，平均年龄（21.34±4.52）岁。对照组18到23岁，4例男，46例女，平均年龄（21.83±4.89）岁。经比较，基本资料无统计学意义（P>0.05）。

1.2 方法

1.2.1对照组

常规教学。根据手术室护理制度要求以及护理工作内容对教学内容进行细化，带教教师向护士讲述理论知识，利用PPT展示护理操作的具体要点和细节之处，回答护士问题，解决学习困境。定期布置和手术室护理有关的理论作业、操作作业，要求护士以完成理论试卷、录制操作视频的方式上交作业，教师对作业成绩进行打分，调整教学重点。

1.2.2观察组

思维导图。（1）在院内选择手术室护理经验丰富的人员作为带教教师，提前对教师进行理论、实践考核，保证其掌握各类知识。带教教师将教学内容分为不同模块，根据疾病类型、常规操作、围术期护理等要求细化教学内容，每个模块均利用思维导图展示知识架构，将绘制完毕的思维导图进行整合、压缩，发送到班级微信群内，要求护士在课前提前根据思维导图进行预习，了解学习的内容^[1]。（2）课上优先讲述思维导图的绘制方法，使护士了解思维导图的特点、意义和绘制方式，并按照思维导图实施有序教学，利用手术室护理案例引入主题，细致讲述以案例为基础的护理操作要求和相关理论，提升教学规范化水平。完成教学后要求护士按照所学习的内容和存在的疑问绘制思维导图，理清课堂学习思路，按照思维导图的绘制顺序发散思维，将以往所掌握的护理知识、操作技巧和学习内容进行整合，绘制完毕后发送给带教教师。（3）带教教师根据思维导图的绘制内容评估护士个人的学习情况，调整教学重点。课下分别向护士发送不同患者的手术病历，以手术后病历中的内容绘制个案护理思维导图，灵活运用护理知识，并将个人护理操作的流程利用拍摄视频的方式展示出来，帮助护士理清手术室护理操作流程，分析不同患者的护理要求，促使其形成主动学习意识，提升护理干预效果。（4）带教教师向护士分享优质思维导图绘制案例，互相学习护理经验，分享在不同患者护理中所采取的护理措施，确保护士可以对患者实施全面护理。

1.3 观察指标

考核成绩：自制试卷考查理论知识、实践能力，设定情境评估综合能力，各项满分100分。

自主学习能力：自制量表评价，包括自我管理、信息分析、学习合作3项指标，各项满分100分。

教学满意度：自制量表调查，≥90分非常满意；89~80满意、41~79一般、≤40分不满意，非常满意、满意为评价指标。

1.4 统计学

    统计学SPSS19.0软件处理，将计量、计数资料用（`x±s）、%表示，T值、x²检验，P＜0.05，有统计学意义。

2.结果

2.1 对比考核成绩

观察组考核成绩显著高于对照组，P<0.05。

表1 考核成绩（）

2.2 对比自主学习能力

观察组自主学习能力高于对照组，P<0.05。

表2 自主学习能力（）

2.3对比教学满意度

观察组教学满意度96%，显著高于对照组74%，P<0.05。

表3 两组教学满意度对比（n/%）

3.讨论

手术室护理与手术安全性之间有着紧密联系，在手术治疗中需通过合适的护理策略对患者的身体状况进行监测，观察生命体征波动是否存在异常，及时配合医生对患者进行抢救、治疗。手术室护理内容复杂，对于护理人员个人操作的要求较高，为了进一步强化护士个人专业能力，需要通过合适的教学方法对其进行培训教育^[2]。手术室护理教学以往的开展方式较为单一，只重视讲述和护理有关的知识内容，让护士能够掌握护理制度要求，按照规定完成护理操作。然而在实际护理工作中所面对的患者身体以及心理状态均存在差异，并且具有多变性的特点。部分患者术前情绪过于紧张，面对手术存在较多担忧，导致其生命体征也有异常波动的现象，要求护理人员可以准确判断患者的现阶段情况，选择合适的护理干预处理。为了能够让年轻护士尽快适应我们手术室护理工作环境，需要重视提升教学质量，优化传统教学方法，以更加形象的方式将专业知识展示出来，打造规范化的教学培训机制。

采用思维导图教学有助于提高学习者的批判思维和自主学习能力，且教学效果符合理想要求^[3-4]。思维导图教学可以将教学内容以清晰化、系统化、规范化的方式展示出来，可以解决手术室护理知识过于零散的问题，对手术室护理的理论知识进行了集中和整合，使护士能够对护理理论有清晰的认知和掌握，有利于后续对理论知识进行应用。思维导图可以通过各类软件进行绘制，在绘制中能够设置多级不同标题，逐步对教学内容进行细化，明确具体要点，加强护理人员针对护理知识的理解，掌握护理操作的基础理论，确保护理实践的规范性。带教教师可以将思维导图作为有效的教学工具，同时也可以将其作为护理人员自主学习的资源。护理人员在绘制思维导图时会针对知识点进行不断巩固和思考，将所学到的知识通过思维导图梳理，理清知识架构，了解不同护理知识点存在的关系，构建了高效的学习方式。护理人员也可以利用思维导图对患者的病情状况进行分析和总结，以患者个人病情表现为主，分析心理、生理两方面的护理重点，通过逐级设计标题的方式细化护理要点，有利于提升患者护理全面性。思维导图让护理人员在学习中不断获得成就感，体会个人学习中的收获，促使其主动完成护理任务和学习要求，对于手术室护理人才培养有着关键性作用^[3]。因此在护理教学中应进一步强化思维导图的作用，将思维导图合理应用在不同的教学环节中。

本次研究，观察组考核成绩、自主学习能力各项指标均显著高于对照组，P<0.05。思维导图教学针对教学内容进行的梳理，护士对于教学内容架构有清晰的了解，在学习前能够掌握学习重点。在学习中教师会鼓励护士自行利用思维导图对病人的病情状况进行梳理，分析需要选择的合适护理策略，强化个人自主学习能力，夯实理论知识基础。思维导图绘制过程中护士可以反复针对学习内容进行回忆和思考，将个人思维逻辑以可视化的方式展示出来，自行调整学习节奏和方法，促进自我管理和约束能力的提升。手术室护理所面对的患者病情状况存在较大差异，思维导图可以让护士以清晰的思路对患者个人病历信息进行分析，并针对存在的问题积极和其他护理人员进行合作，使其可以更快地适应手术室护理工作要求。观察组教学满意度96%，显著高于对照组74%，P<0.05。观察组护士对于教学满意度较高，认为思维导图教学效果更好，可以真正从教学活动中学习到专业知识和操作技能，符合其未来个人职业发展需求。

综上所述，思维导图可提升手术室护理教学质量，促进护士个人主动学习意识提高，合理对信息进行判断和分析，与其他医护人员进行有效合作，灵活运用理论知识解决实践问题，增强了操作技能规范化水平，可为手术进行提供有效保障，满足手术室对护理工作的高质量要求，值得推广。

参考文献：

[1]李帆. 思维导图在手术室护理教学中的应用效果分析[J]. 基层医学论坛,2023,27(12):91-93.

[2]钟桂兴,刘立华,高辉,等. 微信教学模式联合思维导图对手术室新入职护士综合素养的影响[J]. 护理实践与研究,2020,17(16):127-130.

[3]黄胜瑾.思维导图教学法在乳腺癌手术配合教学中的效果分析[J].东方药膳 2021年16期, 221页, 2021.

[4]沈玉霞等. "思维导图在手术室护理实习人员剖宫产器械护士教学中的应用." 实用临床护理学电子杂志 003.002(2018):152,157.

[5]何蔚楹,王阳,张雨燕,等. 基于思维导图在手术室护生外科手消毒培训的效果评价[J]. 按摩与康复医学,2020,11(13):93-94.